5.+Acessos,+Internet,+Web+e+desenvolvimento

PDAs A futura direcção mais provável, pelo menos num médio prazo, para o video no ensino //online// pode ser visto como recurso aos //Personal// //D ////igital ////A ////ssi ////s ////tants // (PDAs), //s ////martphones // e outros dispositivos manuais. Os PDAs são pequenos, sem fios, bons receptores de Internet e que apesar do seu tamanho, podem suportar videos de dimensão de filme. Nos PDAs, uma peça de filme requer um //Megabyte// (Mb) de memória por cada minuto, permitindo que um cartão de memória com 128 Mb armazene 2 horas de video (Rupley, 2003). O aparecimento dos microdrives, muito pequenos, com grande capacidade de armazenamento (2 Gb) estimulou a popularidade dos PDAs por algum tempo (Rupley, 2005), mas o aparecimento de //smartphones // altamente hábeis fez com que alguns observadores comentassem que os PDAs poder-se-ão tornar “espécie em extinção” ("dying breed") (DeFeo, 2004; "The Device That Ate Everything?", 2005).

É essencial uma grande largura de banda para os videos móveis. Ultra banda larga, suporte de voz para videos em telefones //wireless// e //email//, acesso //web//, audio MP3, capacidade de tirar fotografias, //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">video ////<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">c ////<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">lips //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> e, claro, telefonia. Com o apoio garantido das velocidades das bandas largas e uma ligação //standard// de //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">wireless //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> aceitável ("Mobile Net", 2007), e assumindo que a ameaça dos vírus de telemóveis pode ser controlada (Hutson, 2005; "Airborne Outbreak", 2005; "Why Wait for WiMax?", 2005), um maior veículo de distribuição para a educação e formação a distância pode provir desta tecnologia (Copeland, Malik, & Needleman, 2003). Paulsen (2003) e Rekkedal (2005) reportam ao uso de dispositivos tais como os //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">p ////<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">ocket //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> PCs/PDAs com teclados portáteis e telemóveis, na NKI Norueguesa, como parte de projectos de acessibilidade (apesar disso, Rekkedal acrescentou que a equipa ainda estava ”insegura” sobre se tais tecnologias abrangeriam a “solução futura” de aprendizagem por telemóvel).

<span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify;">A Internet

Como referido no início deste capítulo, a aprendizagem //online// <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">quase sempre se associa a uma aprendizagem pela Internet, que oferece iguais vantagens e desafios aos educadores e orientadores. As vantagens surgem na enorme capacidade da internet em ligar os participantes com a informação e entre eles (Haughey & Anderson, 1998).

Problemas com a navegação, estrutura, interactividade, complexidade, segurança, estabilidade e tempo gasto pelos utilizadores confusos ou indisciplinados afecta, contudo, a sua utilidade.

A Internet é potencialmente uma ligação poderosa e um veículo comunicacional, tendo ultrapassado os 100 milhões de //websites// em 2004 ("Watching the Web Grow Up", 2007). Heinich, Molenda, Russel e Smaldino (1996) sugeriram que o poder da Internet assenta na sua capacidade em providenciar crescimento rápido de ligações que potencialmente aumentarão, experiências multisensoriais, enquanto se mantiverem adaptáveis às necessidades individuais. O facto de que a //Net// pode ser modificada pelos próprios professores, pode ser adaptada às necessidades individuais dos estudantes e pode apoiar significativamente a colaboração e interacção também a torna uma ferramenta de aprendizagem potencialmente poderosa.

Ao mesmo tempo, há uma fraqueza. A inerente falta de estrutura da //Web// pode resultar para alguns utilizadores como desintencionalmente "perdidos no ciberespaço" ou fazerem um uso empobrecido dos seus tempos (navegar ou explorar detalhes interessantes, mas irrelevantes). Também, especialmente em "Web 1.0" (Borland, 2007), os materiais existentes na internet podem diminuir a interactividade, providenciando meramente apresentação unilateral da informação. A confiança e segurança da informação na Internet pode também ser suspeita. Finalmente, o uso correcto e corrente da Internet exige literacia capaz e destreza com o computador.

A Internet oferece meios para atrair a atenção dos alunos e apresenta oportunidades em focar percepções e chamadas imediatas. A participação do aluno pode ser efectuada, especialmente com comunicações mediadas por computador (//Computer-mediated communications - CMC//) e no uso de projectos de aprendizagem colaborativa. O fornecimento de instruções assegurando a organização apropriada, sequenciação e orientação capacitada (//higher-order outcomes//) são dificilmente atingidos com a Internet, pelas razões discutidas abaixo.

Com a Web 2.0 e a emergente Web 3.0 esper<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt;">a-se que se consigam contornar alguns destes problemas. A Web 2.0 caracteriza-se por //Tagging//, redes sociais e geração de conteúdos pelo utilizador, usando ferramentas como //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">w ////<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">ikis //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">, //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">blogs //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> e //podcasts//. A Web 2.0 é chamada como a //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">web //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">de escrita ("writting web") porque permite aos utilizadores, individualmente, criar e fazer circular os seus próprios materiais (Borland 2007). A presente //web// (Web 1.0) foi originalmente planeada para ser bilateral, mas como cresceu exponencialmente no final dos anos 90, as ferramentas de edição falharam para dar continuidade aos //browsers// no uso mais alargado; agora, com a ascenção dos //blogs// e //wikis//, este balanço está a ser corrigido ("Watching the web grow up", 2007).

O crescimento e aceitação da Web 3.0, denominada como a //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">web //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">semântica ("Semantic Web"), está previsto em três áreas de desenvolvimento: 1) o alargamento do acesso à Internet a milhões de novos utilizadores via dispositivos móveis; 2) interesse crescente no potencial desta tecnologia potencialmente social; e 3) a prática de constantemente rotular a informação para que faça sentido às máquinas assim como às pessoas (“Watching the web grow up", 2007). A //web// semântica (s//emantic// //web//) incorpora o acesso de banda larga móvel de grande alcance para serviços //web// completos, incluindo tecnologias que permitem aos computadores a organização e desenho de conclusões a partir de dados //online//. Na Web 3.0, o conteúdo //online// é codificado de forma que os computadores sejam capazes de localizar e extrair a informação. Nesta versão da //web//, as máquinas estarão aptas a ler páginas //web// tanto quanto os humanos e os profissionais de //software// poderão "vaguear pela //net// e encontrar o que procuram" ("troll the net and find what they're looking for" numa Internet que se assemelhará a uma grande base de dados - "one big database" (Metz, 2007, p.76).

Várias autoridades acreditam que o que foi referido acima não pode acontecer dentro da Internet existente, devido ao facto que a presente //web// se tornou altamente frágil (Talbot, 2005) e devido ao imenso desafio de precisar com exactidão formas estandardizadas de //metadata// para os milhões de itens já existentes na Internet.

Desenvolvimentos como novas versões da Internet, acesso global mais uniforme, //software// social e a constituição do movimento //open-source// prometem novos desenvolvimentos na evolução dos //media//. <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify;">Novas versões de Internet estão a ser desenvolvidas para resolver as fragilidades da anterior. Pelos problemas descritos acima, tanto o Canadá como os USA têm projectos para criar uma nova Internet altamente rápida para servir as comunidades mundiais de pesquisa e académicas. Do mesmo modo, a National Science Foundation (NSF) nos USA está a estudar a exequibilidade de desenvolver arquitecturas para a Internet "//clean-slate//" que sejam seguras, acomodem novas tecnologias e de mais fácil manuseamento (características manifestamente falíveis na Internet corrente). Talbot (2005) reporta que entre estas medidas estão os programas universitários PLANETLAB (Princeton), EMULAB (University of Utah), DETER (USC, Information Sciences Institute) e WINLAB (Rutgers). Duas iniciativas da National Science Foundation são o “Global Environment for Networking Innovations” (GENI) e “Future Internet Design” (FIND). GENI é um projecto de //design// para os protocolos e aplicações da Internet, e FIND está suposto gerar uma nova visão da futura Internet ("Reinventing the Internet", 2006). “Shibboleth”, um sistema de autenticação //open-standard// em desenvolvimento na Brown University, um elemento do projecto “Internet2”, é um sinal que as novas internets terão presente mais segurança e preocupações de segurança (Talbot, 2006a).
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A PROMESSA DE DESENVOLVIMENTO **
 * <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify;">Novas Internets **

Todas as iniciativas acima referidas estão preparadas de acordo com vários pressupostos, alguns dos quais são aplicáveis à educação virtual e à distância: · <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Crescimento da presente Internet //World-wide//, já muito elevado e que continuará. · <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Pesquisa baseada na Internet W//orld-wide// e académica, governamental e cooperação colectiva e colaborativa continuarão e aumentarão. · <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A Internet provou ser uma ferramenta poderosa para colaboração e comunicação produtiva. · <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Os Governos têm uma responsabilidade, no interesse nacional, para financiar e manter tal rede (NGI, 2001). · <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Fácil de usar, potência/velocidade, custo e conteúdos acessíveis determinam o crescimento dos desenvolvimentos da Internet //wireless// (Machrone, 2001). · //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Designers //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> assegurarão que as novas internets não terão mais tendência a ser falíveis (“//failure-prone//”) ao tornarem-se mais complexas, aplicando mais tecnologias de vanguarda (Talbot, 2005: "The Next Internet", 2005).

<span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify;">Em grande parte do mundo em desenvolvimento, ou onde elementos de infra-estruturas necessárias (como potência necessária) não podem ser garantidas, as comunicações sofisticadas suportadas por computador e os sistemas de acesso não são viáveis.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Acesso à I ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">n ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">ternet ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">baseada ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">na realidade do mundo ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">em desenvolvimento **

Em tais circunstâncias, as tecnologias devem reconhecer simultaneamente aspectos socioeconómicos e tecnológicos. Tecnologias assentes em correntes alternadas ("//alternate-powered"//) são mais indicadas, na forma de dispositivos médicos do tipo //Wind-up// ("Power From The People", 2008), ferramentas de comunicação ("Human-Powered Health Care", 2004), rádios (Freeplay Foundation, 2006) e computadores que obtêm a sua energia a partir de molas (Miller, 2006b) ou até de energia gerada pela utilização de teclado (Pontin, 2005). A capacidade das sociedades em desenvolvimento contornarem algumas das etapas do crescimento de infra-estruturas (adopção de //wireless//, por exemplo, sem primeiro estarem completamente ligados por fios) é a razão principal das nações emergentes se movimentarem mais rapidamente do que as nações desenvolvidas para adoptarem novas tecnologias ("Of Internet Cafés", 2008).

Outras tecnologias, como o telemóvel, podem trornar-se mais úteis do que os computadores em algumas sociedades. Havia 2.8 biliões de telemóveis (telefones celulares) activos no mundo em 2007 ("A World of Connections", 2007) e a aquisição de telemóveis que também funcionam como PDAs, aumentou avassaladoramente no período dos 2 anos, precedentes (Roush, 2005). À altura, cerca de 80% da população mundial vivia em áreas com alcance de redes de telemóvel, mas só 25% possuíam telemóvel ("Less is More”, 2005). Estes factos fazem os telemóveis uma tecnologia de comunicação //wireless// global potencialmente importante, uma "ferramenta genuína de produtividade" (Karmen, 2003) capaz, na mente de alguns, de estimular o crescimento económico e conveniente e oportuno na aprendizagem ("Cellphones vs. PDas", 2004). Alguns acreditam que o impacto económico dos telemóveis pode afectar potencialmente o desenvolvimento social nos países do terceiro mundo, melhorando o produto interno bruto ("//GDP-Gross Domestic Product"//) e reduzir a pobreza ("Calling an End to Poverty", 2005). O potencial desta tecnologia pode ser vista no projecto Bangladesh Grameen Phone ("Power to the People", 2006; ”Yogurt or Cucumber?", 2008); a iniciativa da TradeNet em África, que explora o facto de mais de 60% da população ter actualmente cobertura celular - espera-se atingir os 85% até 2010 ("Buy, Cell, Hold", 2007; "A Cash Call", 2007); e os beneficios que o //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">download //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> de livros através dos satélites para as PDAs baseadas em Linux, evitando a impressão simultânea, tem tido na viabilidade de recursos de qualidade em formação nas zonas rurais dos países em desenvolvimento (Talbot, 2006b; "Calling For a Rethink", 2006).

<span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 150%; text-align: justify;"> dispositivos que obtêm/criam energia a partir de ar, movimento, fricção, manivelas